LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN: RECURSOS PARA APRENDER
martes, 5 de junio de 2012
Medios de Comunicación
Los medios de comunicación son esas "ventanas" que usamos para ver el mundo. Y no se queda sólo en ventanas, los medios también son útiles para proyectar algo que nosotros mismos queramos dar a conocer a las personas.
Los más conocidos o usados son el Internet y la televisión , y años atrás, también lo fueron los libros, telegramas y periódicos.
Los jóvenes solemos recurrir mucho a Internet para la escuela, y con mucha razón. Es moderno, se actualiza diariamente, rápido, eficaz. Pero en la computadora nos topamos con muchos problemas; publicidad, las mil gentes que te hablan en el messenger y cierta publicidad que no nos interesa y nos quita tiempo. Al recurrir a buscadores como Google la lista de opciones es inmensa y no suelen ser casi ninguna de utilidad y en ocasiones que la búsqueda es muy específica, al no existir el artículo en Wikipedia o en monografías simplemente "resulta imposible" hacer la tarea sin darnos cuenta que hay bibliotecas y que tengo un libro de una pulgada de grosor para hacerme de una idea sobre cómo es la tarea. A veces con una simple idea, nosotros mismos podemos redactar algo, talvez no muy largo y con errores, pero mejor que no presentar nada o copiar.
Nuestros métodos de estudio serian más eficientes si le variáramos un poco a la rutina y no solo usáramos el Internet. Una visita a la biblioteca es igual de eficiente, o buscar en periódicos, que también para algo se inventaron, y se ha de sentir bien revivir esa nostalgia de tener libros enormes frente a uno.
lunes, 4 de junio de 2012
Acceso a los medios de comunicación y a las Tecnologías de la Información
El medio de comunicación es el instrumento o forma de contenido por el cual se realiza el proceso comunicacional o bien: "comunicación". Ya fuese para informar avances científicos, tecnológicos etc.
Han tenido una constante evolución desde la prehistoria cuando se comunicaban con señas y signos. Cuando ocurrieron los cambios económicos y sociales se fue necesitando más comunicación a más larga distancia, aparece entonces la historia y la imprenta (S. XV) le siguieron los medios audiovisuales en la era de la electricidad (primera mitad del S. XX) y la revolución de la informática y las telecomunicaciones que hasta la fecha siguen innovando y se le han ido añadiendo muchos usos: Informar (el más importante), entretener, educar, transmitir, formar opinión etc.
De este modo los medios forman un papel importante en la sociedad. Cada día por la televisión pasan muchas noticias, cada una es un mensaje, una opinión. Es, por decirlo de alguna manera, una forma económica de viajar por el mundo. Verla con otros ojos (si se habla de noticias; los ojos del reportero) y todo esto para formar una telaraña en nuestra mente acerca de como encontramos la situación del mundo. Para muchas personas si no existieran los noticieros o no leyeran los periódicos, ni enteradas estasiarían de la crisis económica, o de los problemas ambientales, la nueva temporada de glee o los nuevos equipos que lanza apple al mercado. Así los medios nos sirven para no privarnos del mundo en el que vivimos fuese cual fuese el ámbito del que hablemos.
Toda la información que necesitamos la encontramos en diversos medios. Algunos, son algo mas resientes. Pero están siempre al alcance de casi todas las personas. El más antiguo de estos medios, es el libro, que existe desde hace miles de años y son uno de los medios de comunicación más antiguos, tienen una característica muy especial, la encuadernación, que es el método utilizado para unir las páginas y que sea muy difícil separarlas, la encuadernación en épocas medievales eran sumamente complejas, mientras que hoy en día se utilizan métodos muy económicos y poco duraderos, es decir, pegar con cola las paginas en el lomo y poner encima la pasta que vendrá siendo un simple Pedazo de cartón delgado, esto ocasiona que sean muy fácil de romper. La encuadernación de los libros no tiene nada que ver con el tema, pero es toda información que encontramos en cualquier libro que hable del tema.
El periódico también existe desde hace muchos siglos, es muy conocido y común en todas partes, no es tan útil para hacer investigaciones completas, pero sí lo es para enterarse de los últimos y más importantes sucesos de la zona, país o mundo y de cualquier ámbito del que se hable. En nuestro país, lamentablemente, los periodistas a veces no ejercen de la manera en que debieran hacerlo, porque no están donde la información o los hechos importantes, mas bien donde está el rating. Y es quer la tarea de periodistas no es solo la de dar información que el público pida, es dar a conocer a modo de denuncia ante las autoridades lo que ocurre en el país, es mostrar al pueblo donde está la verdadera corrupción y mostrar al gobierno que el pueblo sí sabe donde está, si sabe lo que pasa en el país y que tiene miedo. El periodismo es algo que va mas allá de las noticias.
*Dejando ahora los medios de comunicación mas antiguos pasamos a algo mucho mas resiente: la televisión, la famosa caja tonta, ésta es para todos un medio de entretenimiento o de ocio mas que de comunicación. No ven de verdad lo que tienen frente a ellos. Alejándose un poco de noticieros y documentales, encontramos muchos canales, algunos de T.V de paga, otros de señal abierta, como CANAL 22, o el canal del Instituto Politécnico Nacional; Once TV México. En este último, ya dicho; orgullosamente mexicano, existen ahora tanto espacios para niños que ya era muy conocido antes y otro más que se emite desde hace no mucho tiempo y que es un espacio dedicado exclusivamente a los jóvenes, Central Once. Honestamente, hacía mucha falta en televisión un espacio como este. Es un ejemplo claro de que saliendo de noticias y documentales, la televisión no es solamente la gran caja tonta. Muestra a adolescentes y adultos jóvenes cosas que en verdad les interesan, algunas series o programas, datos de interés, programas que manejan temas que es importante que los jóvenes conozcan como es el tema de escoger una carrera o decidir su futuro, además de que su propaganda incluye anuncios que fomentan valores y cultura. Tal vez alla en televisión otros espacios como este, otros canales iguales, y que las personas los conozcan para que en vez de quemarse las neuronas como hacen siempre (que yo también lo hago) conozcan de otras cosas con estos espacios y canales.
Pero siguiendo con los medios, tenemos otro más reciente aún que la televisión y son las computadoras, que con ellas llegó el Internet. En cuanto a buscar información, este se encuentra a la cabeza (OJO: en buscar información, de uno depende que tan provechosa o no sea).
Un simple cable amarillo o una simple señal satelital es ahora un sendero a una fuente de información masiva: una gran biblioteca compacta y portátil. En Internet encontramos todo lo que buscamos y también lo que no buscamos. Lo que es útil y lo que es inútil. Lo que es bueno y lo que es malo. En pocas palabras, TODO y en todos los idiomas. Es accesible para casi todos los bolsillos y ha venido a revolucionar no solo los métodos de estudio, también la vida cotidiana y el trabajo.
Pero hay que tener algo en cuenta: en Internet encontramos todo lo que hay que saber del mundo, pero no podemos llamarle simplemente "nuestro mundo". Queremos ver el mundo a través de un monitor y nos olvidamos que el mundo está cruzando la puerta y no frente a un monitor. Las personas ya no le buscan formas a las nubes ni pasean por el parque, no notan los tonos de las nubes y del cielo cuando amanece ni cuando se pone el sol. No se bañan en la lluvia, ni cierran los ojos para escucha todo lo que hay por escuchar. Ya no escuchan ni ven ni sienten más allá de lo estrictamente necesario. También creen que todo lo anterior es una pérdida de tiempo, o que es cosa de niños pensar en esas cosas. No se dan cuenta de que hay un severo caso de stress en el país y en el mundo y que es tal vez porque las personas ya no se relajan y tienen todo el tiempo medido. "no se detienen a oler las rosas", dijo alguien.
Y bueno, sí me he salido del tema otra vez. Los medios de comunicación han ido evolucionando desde que el mundo puede recordar. Lo ha hecho para bien. Y lo seguirá haciendo por siempre. Son mucho más útiles que lo que se cree puesto que influye hasta en nosotros mismos y en la sociedad.
*Todos los ejemplos anteriores están estrechamente relacionados como medios de expresión puesto que un medio de comunicación es lo mismo, porque "comunica" de una forma más personal.
Por ejemplo, si vemos una nota de un periódico, un noticiero y la sección de novedades en un blog de Internet, están dirigidos a las masas, para mantenerlas al tanto, y están escritos de una manera objetiva, es decir, imparcial. En cambio, una galería fotográfica, una novela contemporánea, el nuevo disco de Miguel bosé, todos son medios de comunicación. Pero la principal diferencia entre estos dos grupos es que uno de ellos están dirigidos a quien pueda interesarle, quien quiera conocer un enfoque completamente diferente al propio.
Muchos creen que expresarse se limita a obras, música, libros, palabras. Lo cierto es que hay algo más que no siempre nos damos cuenta y me gustaría hacer un énfasis en esto. Los conocidos por los jóvenes, los famosos metroflogs y fotologs. Y no, no me refiero a las fotos, sino a la curiosa manera que algunos usan para dejar firmas en el libro de los amigos o en las leyendas de sus fotos. ¿Porqué es que les da por acortar palabras de esa manera o sustituirla por sonidos? Como ocurre con TKM, por "te quiero mucho" o "io" en vez de "yo" también los emoticones formados con letras y signos (O____O, =w=, ¬__¬, >///<. >____>, xD, LOL, OMG, :E, D:, :D, X_x, @_@, *Q*, ^-^, y la lista es infinita) ¿Quien iba decir que la razón por la que escriben así no es solo para expresarse más allá de las palabras? Básicamente, forman sus propias reglas ortográficas. Así se sienten únicos. Son los jóvenes los que tienen la manía de escribir así, no se preocupan por reglas porque nadie les pondrá un gran 5 y la nota "mejora tu ortografía la próxima vez". Se sienten de este modo libres, y dicen, se ve mas "cool".
Cuando pasas tanto tiempo escribiendo de un modo y tus amigos leyendo tus comentarios, llega un momento en el que identifican que tú lo haz escrito. Suelen decir "se nota que lo escribió él". Porque cada muchacho adopta sus propias "reglas ortográficas", su manera de teclear o la típica carita que pone al final.
A veces, ni siquiera importa si logras entender el mensaje, escriben de un modo que podría decirse escrito en clave, para que solo él, conocidos o pocos entiendan de pies a cabeza el texto:
“wo0olas.. wa.. el carnaval..2010.. wiiiwaa ia termino0o oi es el kema.. jejeno mames.. chi.. aier.. me diverti de lo mas chidoo..con kateriin.. jonattha. dani.alan..esponjita...basurita... panke.. rocas...maikee..lalo...tazzitho..morritha..... i con..wa.. ssuss nombres se me acuerdo.. de todos.. pero00 los demas k faltan.. se k stan en mi corazon.. aunke sus.. nombres no los recuerde ske eran demaciados...perro0o... wa.. enpedando0me.. con ustedes con CORONA... k staba del asc0o me dio0o ganas.. de bomittar..... jeje...puuff.. en el baño.. con..jonattha,,,( blu--) jeje no podia.. aser pipi.. jajaja... chi.. la jente gritando0o...( salgan mayates..).¬¬ asi. aseguir.. tomando0o.. noo m***ss.. io enpese desde las..10 de la mañana con xenia.. siiiii a i kede mariadisimo.. ala v****.. pero0o no0o lo0o demostraba.. xk staba la mama de pame...:$ “
En conclusión, el "artista" no solamente vive de su arte. Vive de aquello que le permite dar a conocer su arte.
Porque vive de la crítica, buena o mala, vive de sus admiradores y de los aplausos y tanto vive como tatos sean los ojos que le observan... a su arte, claro.
El escritor, "comunica" através de los libros, y en ellos "expresa" sus sueños, su arquetipo, sus pesadillas.
Los medios no sólo son un derecho. Enterarse de las cosas. Ver las noticias o leer el periódico. Son tan profundos como profunda llega a ser la mirada de aquel a quien se ama.
domingo, 3 de junio de 2012
¿Qué sucede con el Internet?
Internet despierta opiniones, actitudes y propuestas diversas. Abundan los temores frente a los riesgos a los que están expuestos los mas jóvenes, como también las alternativas tecnológicas y comerciales que suponen que la educación se transforma automáticamente porque se instalan computadoras y se utiliza Internet en el proceso enseñanza-aprendizaje. Hay quienes sostienen que Internet llega solamente a los niños y adolescentes de las grandes ciudades y que el mundo rural estan por fuera de estas tecnologias y que vivimos, por ende, una fractura digital.
Internet es hoy para los jovenes una forma de comunicacion, se utiliza como una extension de su relacion entre pares y con la finalidad de mantenerse informados, ba¡sicamente sobre todo aquello que es parte de su vida social y cotidiana. En el caso particular de la ciudad de Lima, las investigaciones muestran que los escolares utilizan Internet principalmente para entretenerse y secundariamente para aprender, a pesar del discurso de padres y maestros. Sin embargo, una reciente investigacion del Instituto de Investigacion Cientifica de la Universidad de Lima realizada en Chiclayo, Cusco e Iquitos concluye que el valor de la informacion para el aprendizaje en la escuela es mayor. Los jovenes aprecian que Internet y los medios audiovisuales son una importante posibilidad de "conocer" sobre muchos aspectos que la escuela no les permite y le asignan un valor de complemento a la educacion que reciben en el aula.
No resulta menos importante el lugar de Internet como espacio de encuentro con los amigos y de comunicacion en general. En ese sentido, los jovenes de las tres ciudades identifican a Internet como una tecnologia de relacion, de interaccion, que guarda una continuidad con su amplia cultura audiovisual. Si bien la mayoria tiene una computadora o una conexion a la red desde su hogar, se trata de un medio muy presente en la vida de los jovenes y de sus familias. Se sienten satisfechos de poder acceder a la red y compartir estados de a¡nimo a distancia, expresar aquellos que cara a cara no pueden decir, jugar con sus identidades.
Hay diferencias destacables entre los adolescentes de primero y quinto de secundaria. Los primeros son consumidores de television; los segundos empiezan a reemplazarla por la radio e Internet. Los padres, especialmente los de colegios publicos, los siguen atentamente y controlan las actividades que realizan, se preocupan por los peligros de la ciudad y se muestran muy alertas frente a los riesgos de la tecnologia. Para los padres de colegios privados, el Internet es necesario porque los vincula con lo moderno.
Los propios profesores estan muy entusiasmados con Internet, aunque poco capacitados en su uso, y en aulas y colegios con equipamiento muy elemental, envian a sus estudiantes a realizar las tareas por Internet. Mas de un 80% asi lo revela en la investigacion mencionada. ¿Como lo hacen, que pautas utilizan, con que finalidad? Es un tema que debe llamar a reflexionar a padres, maestros y autoridades, porque el uso que se hace en la escuela es muy limitado. No hay una preparacion y una planificacion que aliente a los estudiantes y maestros a desarrollar un aprendizaje colaborador. Se puede usar la tecnología y tener Internet en el aula, pero conservarse el modelo tradicional de transmision de informacion. El asunto es mas profundo.
Se comete un grave error cuando se piensa que Internet es solamente una tecnologia. Se trata de una forma de comunicacion crecientemente central y que requiere incorporarse a las politicas culturales y educativas. Se hace indispensable enfrentar el viejo concepto de que el conocimiento o los conocimientos provienen solamente de la lectura y plantear la complementariedad entre imagen y lectura. Buena parte de los que nuestros niños y adolescentes saben hoy proviene de lo que ven y escuchan. Por ese motivo, frente a la abundancia informativa y de las ima¡genes, se hace necesario aprender a discernir, a discriminar la informacion y desarrollar politicas y practicas interculturales en la escuela y el hogar que le permitan a nuestros niños y adolescentes integrar su pensar y su sentir, su razón y su emoción.
sábado, 2 de junio de 2012
Otras estrategias para investigar y trabajar en los medios
La enseñanza de los medios de comunicación no es
un área de conocimiento reciente. Inglaterra comenzó a introducir
la enseñanza del cine en la educación en la década del treinta. Pero,
treinta años después será cuando organice y desarrolle un cuerpo teórico
a partir de las investigaciones y publicaciones realizadas por el
British Film Institute. En la actualidad Inglaterra cuenta con un currículum
específico para la educación prmaria y secundaria en aspectos vinculados
con los medios de comunicación. Asimismo en muchas Universidades como
la de Londres, Nothingham o la Open University, cuentan con programas
específicos para la formación sobre la enseñanza de los medios, destinados
a maestros, a animadores socioculturales y a licenciados.
Por otra parte a principios de la década del setenta,
se desarrollaron en Estados Unidos algunas de las experiencias de
análisis de los medios más progresistas a nivel internacional, que
fueron marginadas, aisladas o sofocadas durante las administraciones
de Reagan y Bush. Durante la gestión de Clinton vuelven a retomarse algunos
de los planteamientos de los setenta y se pone en práctica en forma experimental
un currículum sobre medios de comunicación en escuelas primarias
del estado de Nuevo México. Asimismo, la labor que se está desarrollando
en diferentes instituciones sin fines de lucro, como Strategies for
Media Literacy de San Francisco, Telemedia de Maryland (Wisconsin) o
universidades como Harvard o North Carolina, permiten hablar de un
renacimiento de la educación audiovisual en ese país.
Australia es el país que a partir de los setenta ha
desarrollado un currículum obligatorio para la enseñanza de los
medios en la educación primaria y secundaria. Los maestros reciben en su formación
inicial conocimientos, técnicas y metodologías consustanciales
con la práctica audiovisual, que serán necesarias a la hora de desarrollar
un programa sobre medios. En estos momentos están desarrollando investigaciones
vinculadas con la evaluación de las diferentes metodologías que están
llevando a cabo.
Canadá
ha desarrollado, también, currículos obligatorios para la enseñanza
de los medios y los profesores reciben una formación específica en
este campo. La Guía para la Enseñanza de los Medios realizada por el
Ministerio de Educación y la Association for Media Literacy (AML) de
Toronto ha sido un material inestimable para la conformación de un
cuerpo teórico y práctico dentro del mundo anglosajón.
En el
contexto de esta nueva lengua, España acaba de introducir en sus nuevos
currículos para la educación primaria y secundaria la enseñanza
de los medios. Esto significa que en disciplinas como Lengua, Sociales,
Educación Artística y Plástica se incorporan de manera transversal
estos contenidos. Al mismo tiempo en el nivel secundario, los alumnos
pueden elegir asignaturas optativas como Procesos de Comunicación,
Imagen y Expresión o Comunicación Audiovisual. Asimismo cada escuela
puede desarrollar sus propias asignaturas optativas vinculadas
con las necesidades del entorno y los intereses de los alumnos. Desde
el ámbito universitario se forman profesionales en el análisis y
la producción de imágenes en la Universidad Nacional de Educación a
Distancia (UNED).
En el
contexto latinoamericano se han desarrollado en el campo de la educación
no formal programas sobre educación en los medios en Brasil, Chile, México,
Colombia, Argentina, Costa Rica.
En Argentina,
en ningún caso hasta el momento estas enseñanzas forman parte del currículum
y las experiencias de los maestros en el campo de los medios de comunicación
está limitada a la escasa y a veces inexistente formación que reciben
en este campo. En la mayoría de los casos la experiencia de los maestros
argentinos con los medios de comunicación está estrechamente vinculada
a su papel de consumidor de mensajes y a su sentimiento de impotencia
de no saber qué hacer en el aula frente a las propuestas que, sobre todo,
la televisión ofrece a niños y niñas.
¿qué
es la educación audiovisual?
El uso
y el acceso a la tecnología de los medios es un pequeño aspecto de la
educación audiovisual. Lo más importante es la comprensión por parte
del alumno de cómo están construidos los documentos audiovisuales y
el significado con frecuencia implícito en su construcción. La educación
audiovisual se ocupa también de cuestiones más amplias relativas al
documento, como su carácter institucional, el contexto cultural
en el que ha sido producido y en el que es contemplado y, en función de
aquél, en el mantenimiento de la ideología dominante.
Estamos
en una época de conmociones tecnológicas que pone en cuestión la relación
entre alfabetización y sociedad, quizá similar a la introducción
de la imprenta.
Tyner
señala que “como estamos en medio de cambios tumultuosos, nadie comprende
enteramente lo que nos está sucediendo. Por mucho que sintamos nostalgia
o echemos de menos las pequeñas escuelas de tiempos pasados, tenemos
que empezar a asumir que no se va a volver atrás, a un mundo definido
por la palabra impresa y hablada” (1).
El entorno
que nos rodea está conformado por las nuevas tecnologías de la información
y de la comunicación. Y de alguna manera nuestra sociedad y nuestra
época sólo pueden entenderse si se manejan algunos de los códigos
consustanciales a las nuevas tecnologías. Y el compromiso histórico
que tiene Argentina con sus ciudadanos es capacitarlos para enfrentar
todos los desafíos que implica el uso de las tecnologías de la información
y de la comunicación.
Los
cambios profundos que se viven año tras año en el campo tecnológico y
comunicacional y, por supuesto, en la vida de millones de argentinos
no están reflejados en el ámbito escolar. Cotidianamente vivimos
con las más diversas formas y expresiones de la tecnología pero en
las escuelas aún no se han desarrollado programas o proyectos que
acerquen la realidad tecnológica que vive la sociedad a la que se vive
en las aulas.
Y son
los profesionales quienes, precisamente, pueden hacer mucho para
explicar la relación entre la alfabetización, la tecnología y la
sociedad, y quienes pueden determinar el rumbo de la educación moderna.
Y la educación moderna pasa no sólo por conocer las operacionas básicas
de la lectoescritura y el cálculo, sino también por analizar, comprender
los lenguajes de la tecnología y de la comunicación de este fin de siglo
y expresarse con ellos.
los
argentinos y la tecnología
Se precisan
planes y proyectos que no sólo absorban el acceso a la información,
sino también enseñen los principios y estrategias que ayuden a los
alumnos a decodificar, analizar, evaluar y producir comunicación
en una multiplicidad de formas.
Desde
esta perspectiva, debe entenderse la urgencia de incorporar proyectos,
programas y cursos en Alfabetización Audiovisual (Media Literacy).
Según
la definición adoptada en el Congreso Internacional (1989) convocado
por la Association For Media Literacy de Canadá, Media Literacy es la
capacidad de decodificar, analizar, evaluar y comunicarse en una
variedad de formas. Y lo que se pretende es que los jóvenes desarrollen
esta destrezas y actitudes en función de las múltiples formas de comunicación
cercanas a su mundo (2).
Trabajar
con el lenguaje audiovisual puede enriquecer nuestra percepción estética.
Pero eso solo no es suficiente. Además de desarrollar el gusto y la
sensibilidad para el sonido, la imagen, el texto, debemos develar
nuevas dimensiones a nivel del contenido y de su estructura para inferir
esos análisis dentro de una perspectiva de conjunto. Pero esto tampoco
es suficiente. Se hace necesario que además de desarrollar procesos
que impliquen disfrutar de los medios, analizar y comprender su funcionamiento
en relación con sus audiencias, los jóvenes pueden expresarse a través
de los medios, es decir, pueden realizar mensajes con diferentes tipos
de soporte.
Decimos
que una persona está alfabetizada cuando además de leer (decodificar)
una serie de signos, puede producir (codificar) una serie de mensajes
que le permitirán conocer y comprender su entorno al mismo tiempo
que podrá comunicarse de una forma más dinámica y variada con el mundo
que lo rodea. Un individuo estará alfabetizado en los medios de comunicación
cuando además de leer mensajes audiovisuales esté en situación de poder
producir nuevos mensajes en diferentes códigos que le permitirán
transferir estos aprendizajes a situaciones nuevas. Esto significa
que podrá trasladar a diferentes situaciones de la vida cotidiana
donde están presentes los medios de comunicación los conocimientos
aprendidos sobre el mundo audiovisual, del mismo modo que lo hace un
individuo cuando traslada a las más diversas situaciones de la vida
el aprendizaje que ha tenido con la lectoescritura.
formación
de profesores y alumnos
El diseño
y la puesta en marcha de un plan de formación de profesores y alumnos
que actualice y de alguna manera logre homogeneizar un corpus teórico
básico que sustente la práctica educativa en los diferentes niveles
de enseñanza debe ser uno de los primeros pasos, que debe ser acompañado
por la inclusión en los planes de estudio de los futuros profesores
que habrán de incluir a los medios audiovisuales como objeto de estudio.
Los estudios
sobre Educación para los Medios de Comunicación deben considerar
al menos tres grandes aspectos u orientaciones. En primer lugar, los
medios de comunicación pueden considerarse como manifestaciones
sociales que se sitúan dentro de la industria de la información y del
entretenimiento. En segundo lugar, los podemos considerar agentes
de determinados modelos comunicativos (emisores) que producen mensajes
de los que somos destinatarios (receptores) y, por último, los podemos
considerar desde la perspectiva de la estructura, el contenido y
la forma que tienen los mensajes como categorías de discurso o textos
con los que el espectador entra en contaco y los trata de tú a tú.
Así
pues nos encontramos ante un fenómeno de una triple dimensión: social
(mass media), lingüística (modelos comunicativos) y semiótica
(discursos y textos audiovisuales).
Cuando
planteamos como necesario que cualquier estrategia educativa sobre
los medios debe contemplar inexorablemente actividades tanto de
lectura como de creación de mensajes (imágenes, sonidos, gráficos,
etc.), estamos haciendo una referencia a los siguientes aspectos:
con la lectura desarrollamos estrategias e incorporamos sistemas
de análisis específicos de los discursos audiovisuales y con la
creación estaremos favoreciendo en nuestro alumnado el incorporar
dentro de su experiencia personal determinados modos de producir
mensajes. A partir de aquí, el individuo estará en una situación que
le permite ubicar a los medios audiovisuales como elementos propios de su cosmogonía y , de esta manera, gozar
del distanciamiento necesario para consumir, interpretar y subvertir
los discursos audiovisuales que le son ofrecidos.
desarrollo
de un programa en educación para los medios de comunicación
Len
Masterman (3), prestigioso profesor de Media Literacy en la Universidad
de Nothingham (Reino Unido), considera que un proyecto de enseñanza
de los medios ha de considerar, al menos, las siguientes ideas principales:
1. Todo lo que comunican
los medios son construcciones. Los medios de comunicación no son reproducciones
de la realidad ni tampoco el reflejo o el espejo de la sociedad. Por
el contrario, ofrecen construcciones cuidadosamente realizadas
que han sido sometidas a numerosas pruebas y decisiones. La alfabetización
audiovisual enseña a desmontar, a interpretar esas construcciones.
2. Los medios de comunicación
construyen la realidad. Una parte importante de las observaciones y
experiencias en las que basamos nuestra representación de lo que es
el mundo y como funciona nos llega previamente construido por los medios,
con actitudes, interpretaciones y conclusiones incorporadas. Por
lo tanto, tenemos que considerar que son los medios los que construyen
los conocimientos que tenemos nosotros de la realidad y nuestros conocimientos
suelen ser una reproducción de esta forma de representación.
3. Las audiencias negocian
el contenido de los medios de comunicación. Nuestra idiosincracia
es importante a la hora de procesar la información. Cada uno de nosotros
busca o “negocia” el significado de manera diferente dependiendo
de muy diversos factores: necesidades y ansiedades personales,
placeres y problemas cotidianos, actitudes raciales y sexuales,
medio familiar y cultural.
4. Implicaciones comerciales
de los medios de comunicación. En la alfabetización audiovisual se
incluye la toma de conciencia de la base económica de las producciones
de los medios de comunicación y de qué manera esto interfiere en el
contenido, técnicas y distribución de las producciones. La enseñanza
de los medios trata también de analizar aspectos tales como quiénes
son los propietarios de los medios, quiénes los controlan y los efectos
que de todo esto se derivan. Un número relativamente pequeño de
personas controla lo que vemos, leemos y oímos en los medios de comunicación.
5. Los medios de comunicación
contienen mensajes ideológicos. Todos los productos de los medios
son, en cierto modo, publicidad de sí mismos y también de valores o
formas de vida; los grandes medios de comunicación contienen, de manera
explícita o implícita, valores ideológicos. Entre ellos podemos
distinguir todos estos o algunos de ellos: la naturaleza “del bienestar”
y el papel que en esto tiene la opulencia, la virtud del “consumismo”,
el papel de las mujeres, de aceptación de la autoridad y el patriotismo
incondicional.
6. Los medios de comunicación
tienen implicaciones sociales y políticas. Los medios están íntimamente
vinculados al mundo de la política y de los cambios sociales. La televisión
puede influir en la elección de un dirigente nacional basándose, en
gran parte, en la imagen, e igualmente puede involucrarnos en temas
tales como los derechos humanos, la epidemia del SIDA, el hambre del
Tercer Mundo. Los medios de comunicación nos hacen participar de manera
personal en problemas nacionales o preocupaciones mundiales.
7. Forma y contenido están
íntimamente relacionados en los medios de comunicación. Cada medio
tiene su propia gramática y codifica la realidad de una manera propia.
Así pues, los diferentes medios de comunicación informan del mismo
acontecimiento pero crean diferentes impresiones y mensajes.
8. Cada medio tiene una
forma estética propia. Del mismo modo que disfrutamos de la belleza
de los ritmos de algunas obras poéticas o en prosa, deberíamos ser capaces
de apreciar las formas y efectos agradables de los diferentes medios
de comunicación.
metodología
para un proyecto en educación multimedial
La tecnología
multimedia permite acceder en forma inmediata a cualquiera de los
medios que son objeto de estudio y de análisis, así como producir de
manera simulada en diferentes soportes. Para poder leer y crear mensajes
usando el multimedia sobre Educación para los Medios, los usuarios habrán
de pasar por tres fases. La primera, que denominamos de acercamiento
o sensibilización hacia el medio, en la que pretendemos que nuestros
usuarios tomen conciencia de las peculiaridades del mismo y puedan
desempeñarse como espectadores de los mensajes audiovisuales o
escritovisuales producidos en él.
En esta
fase los usuarios se conectarán de una manera estética disfrutando
de las imágenes y los sonidos que se le ofrecen y conocerán algunas
características de los diferentes medios. Iniciarlo en este programa
es ponerlo en contacto con algo próximo a su entorno. Es importante
que el usuario repare que el mundo audiovisual que lo rodea está siendo
objeto de estudio, está siendo analizado como un telediario que
analiza las noticias del día. En este primer momento consideramos
importante que el usuario juegue con las imágenes, que se divierta con
ellas; deseamos que en este acto de iniciación reciba la información
como proviene normalmente desde el medio hacia el sujeto. En este
primer recorrido puede navegar por la información sin más pretensiones
que las que tiene cuando mira un documental, una serie o una tanda de
anuncios.
Una segunda
fase supone ya un cierto conocimiento del medio audiovisual desde
diferentes puntos de vista. Debemos acceder al conocimiento y análisis
de las características tecnológicas o lingüísticas específicas
de dicho medio que facilite ejercer como lectores de los discursos
producidos por los medios audiovisuales.
En esta
fase el usuario va a navegar por la información de una manera reflexiva.
Al mismo tiempo que reconoce los procedimientos audiovisuales que
se utilizan en los medios de comunicación, comienza a analizar el papel
que juegan los diferentes recursos que se ponen en juego. En este momento
comienza la deconstrucción de los diferentes códigos y elementos que
utilizan los diferentes medios de comunicación. Este momento es similar
a un individuo que está alfabetizándose en la lectoescritura, desconstruye
y construye un mensaje en la totalidad de los elementos que lo conforman.
Una
tercera fase debe perseguir la utilización de los medios de tal forma
que podamos actuar como creadores y comunicadores.
En esta
última fase, el usuario va construir sus propios mensajes. Va a crear
su propio entorno multimedial incorporando todos los lenguajes
aprendidos en las fases anteriores. Esto significa que va a construir
su propia arquitectura integrada por imágenes en movimientos, textos,
dibujos, gráficos, fotografías, sonidos, etc. Para lograrlo puede
reutilizar el banco de imágenes y de datos que tiene el propio programa
y, sobre todo, va a incorporar sus propias producciones.
Como
puede observarse, se trata de pasar de un acto de aprendizaje multimedia
a la creación de producciones propias. Esto quiere decir que al mismo
tiempo que conoce y comprende el mecanismo y funcionamiento de diferentes
medios de comunicación que le permitirán trasladar esta reflexión
y crítica a su entorno cotidiano, el usuario completará su proceso
de información cuando esté en la situación de un comunicador, de un
creador de mensajes. Tratamos de que el usuario no sea el repetidor
del itinerario del autor del programa, sino que sea, al mismo tiempo,
un creador como los autores de este proyecto.
Ante
este abanico de posibilidades, puede estructurarse el trabajo de
manera que en un determinado nivel educativo puedan estudiarse alternativamente
diferentes medios, y dependiendo de la edad y del grado de dificultad,
podrá accederse desde la postura de los espectadores, lectores o
creadores con el comic o la fotografía.
Esta
perspectiva que ofrecemos favorece una situación flexible, dinámica
y creativa, a la vez que permite resolver gran parte de las dificultades
con que habitualmente se encuentra el profesor que intenta trabajar
con los medios audiovisuales: la preparación de cada uno de los medios
que se van a utilizar, oscurecer las clases para las proyecciones de
diapositivas, la dificultad para conocer el manejo de todos los medios.
La integración de los diferentes medios en un solo soporte facilita
el acceso a la utilización de todos los medios y no requiere de los
profesores una formación mayor, en una etapa inicial, que conocer el
funcionamiento de una computadora. Asimismo la integración multimedia
facilita navegar por la información general así como profundizar
en aspectos muy concretos de un determinado medio en función del nivel
de los usuarios
viernes, 1 de junio de 2012
Calidad informativa de cadenas y redes de comunicación
Algo muy importante, es el reto de cada persona de convertir la información vista en televisión o cualquier otro medio de comunicación en conocimiento, y este debe ser un habito tenido desde pequeño, y no hay mejor lugar para aprender a hacer esto que la escuela.
La importancia de esto es que cuando la cantidad de información es tanta, nosotros debemos aprender con el paso del tiempo y las experiencias a saber tomar lo que es bueno y puede pasar a un conocimiento adquirido para nuestro bien, y distinguirlo de lo que solo es propaganda y quiere vendernos algo que no siempre es saludable o nos beneficia.
El dato convertido en conocimiento nos ayuda, entre todas las otras cosas a comprendernos mejor y a comprender de la realidad.
Desgraciadamente la mayoría de las veces las cadenas de comunicación no tienen como finalidad informarnos sobre cosas que podrían beneficiarnos, sino vender algún producto o vender alguna idea, ya que estas son particulares y es un negocio.
La reflexión de cada persona es muy importante aquí, no solo atender a estos medios de comunicación y creer todo lo que escuchamos o leemos, si no pensar y no olvidar la realidad, por eso es importante cuidar el contenido de comerciales en los programas infantiles, ya que pueden afectar al desarrollo de los niños, e irse convirtiendo en niños consumistas, violentos u otras cosas y causar daños graves para una etapa de su vida mas adelante como es la adolescencia y pubertad..
domingo, 27 de mayo de 2012
Producción y vigencia de la información procedente de diferentes medios
Los temas y programas que se producen en las cadenas y redes de comunicación, ya sea que se trate de entretenimiento o de información, buscaran responder a las necesidades o circunstancias políticas, sociales y económicas vigentes en la sociedad a la que se dirijan.
De manera casi sistemática, también encontraremos temas sobre historia antigua, arte, amor u organización social, debido a que forman parte de nuestro bagaje humano y nunca esta por demás voltear a mirar hacia ellas.
LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN SOCIAL Y SUS EFECTOS. UNA REFLEXIÓN DESDE LA PERSPECTIVA DE LA SEGURIDAD Y LA DEFENSA INTEGRAL.
El tema de la comunicación social, de los medios de comunicación masiva y de los efectos sobre el receptor, despiertan particularmente en esta era de la globalización un interés considerable, haciendo de ellos objeto de permanente discusión y estudio, por constituir uno de los principales agentes de socialización, toda vez que se ha demostrado reflejan gran parte de la cultura, cuyas características son transmitidas al individuo desde su más temprana infancia y han sido identificadas como valores, motivaciones sociales, actitudes, entre otras, y determinadas por modos estandarizados de comportamiento, expectativas, pautas que establecen la distinción entre el bien y el mal y tendencias generales aceptadas socialmente
A través de los diferentes medios de comunicación que tenemos a nuestro alcance, llámense medios impresos, radiofónicos, audiovisuales o digitales, se puede llegar a la población y actuar en todos los ámbitos de la vida nacional; económico, social, político, cultural, geográfico, ambiental y militar
El Comunicador social es el buscador y transmisor de la información en toda su amplitud, la dificultad que implica su oficio reside en darle un adecuado manejo a esta información, en saber cómo comunicarla, cuándo y en dónde; él es una especie de espejo donde se intenta reflejar y hacer entender lo que le pasa al ser humano en cualquier parte del mundo. Para el despliegue de la labor que este profesional desempeña, se deben tomar en cuenta los principios esenciales de verdad, justicia, objetividad, responsabilidad (previa y ulterior) y profesionalismo, amparándose en las leyes por las que debe regirse; y así, sin salirse de sus cauces normales, no debe desperdiciar oportunidad para llegar a cada persona, proporcionándole conocimientos y tratando de ser camino útil a seguir en todo lo que signifique ayudar a la Nación, en su necesidad de estar preparada contra las probables emergencias que puedan afectarla
Ahora bien, si se trata de ser críticos y a la vez reflexivos a lo anteriormente expuesto, podría tomarse como una actitud radical que endilga sólo a los medios la carga de aprendizaje social y cultural, haciendo de ellos un ente absolutamente nocivo en lo que respecta a la libre expresión de las voluntades, lo cual tiene severas repercusiones para la seguridad y la defensa de un país. No es así, las creencias, actitudes, valores y puntos de vista de un individuo no son resultado únicamente de un grupo o acción, surgen de reflexiones entre todos los organismos de demanda; sobre estas bases, los efectos de los medios de comunicación masiva, son producto de la interacción entre el medio, el mensaje, la personalidad, los factores situacionales, las creencias de la conducta desplegada y los factores ideológicos que participan activamente en los conflictos y contradicciones sociales
Los medios de comunicación y las drogas.
Uno de los elementos del gran fenómeno de la post-modernidad, es el de los medios de comunicación.
Como en un inmenso video clip, noticias, telenovelas, programas culturales, y de salud, cuadros cómicos y películas, se entremezclan con mensajes y propagandas, en un indiscriminado espectáculo en el que un pasivo receptor, sin ningún compromiso intelectual y ni siquiera, emotivo, se convierte en un goloso consumidor de la gran verdad, la suprema verdad, la verdad de la TV. Lo que no aparece en la pantalla de los televisores, en los diarios, en las revistas, no existe.
Pero no es nuestro objetivo hacer una disección de este fenómeno, sino reflexionar sobre la incidencia de los medios de comunicación en la problemática de las drogas.
Son varios los aspectos que podemos tomar, sin querer agotarlos todos.
En primer lugar, debemos acotar que las noticias que aparecen en estos medios, suelen ser descarnadas, tendenciosas y no profundizan los verdaderos alcances del fenómeno de las adicciones.
Aparecen estadísticas de dudosa factura, y, por tanto, poco confiables, con abultadas cifras que terminan paralizando a la población, como, por ejemplo , cuando indiscriminadamente, se mezcla drogadictos con probadores o consumidores eventuales o abusivos.
Por otra parte, estos mismos medios, cuando se refieren a las drogas, lo hacen exclusivamente desde el punto de vista de las substancias ilegales, mientras publicitan y alientan el consumo de tabaco y alcohol, cuyos efectos nocivos y mortales son bien conocidos. Tampoco se refieren a los miles de usuarios de psicofármacos. Es decir, que esta cultura legitima ciertos usos, mientras prohíbe otros.
Constituye también una distorsión, el encadenado droga-delincuencia. Frecuentemente se ha asociado el hecho delictivo al consumo de drogas.. No todo adicto es un delincuente, de la misma manera que no lo es un alcohólico. Pero sí, hay delincuentes que consumen alcohol o abusan de las drogas para cometer sus delitos.
No menos distorsivo es considerar a la droga como un hábito de los jóvenes. El consumo no es un hecho típico de la juventud, aunque el inicio pueda darse en esta edad, o lo que es aún más grave, en la niñez.
No existe una edad en la que el consumo sea mayor, tampoco hay una clase social más consumidora: en todos los tiempos, en distintos lugares y de distinta manera, la gente ha intentado resolver su angustia y su frustración.
Pero también es cierto que los jóvenes, por el lugar que ocupan en la sociedad, por las características de su edad, ya que se sienten omnipotentes, son curiosos y transgresores, y por lo particular de esta cultura, tienden a ser los típicos experimentadores, convirtiéndose, luego, muchos de ellos, en adictos.
Por otra parte, la manipulación de los datos y las noticias, lleva a no dimensionar realmente, la magnitud del problema, ya que sólo se apunta al control de la demanda, a la prohibición de la oferta, a la culpabilización de
la familia, a la creación de chivos expiatorios y a la realización de costosísimas campañas de dudosos resultados y que muchas veces terminan provocando el efecto contrario.
El tratamiento abultado y distorsivo de la noticia sobre la criminalidad, la violencia, la corrupción, la droga, sin un adecuado tratamiento sobre la misma, suele provocar, sobre todo en niños y jóvenes, una respuesta desajustada.
El tremendismo de las noticias, los titulares exacerbantes, el falseamiento de los datos, crean un miedo difuso y paralizante en los padres y educadores, mientras que en los adolescentes despiertan curiosidad y en la población en general, una concepción mítica y equivocada del fenómeno.
La platea ve la problemática desde la lente del cronista, del comunicador o del funcionario. Los medios de comunicación actúan sobre la opinión pública como conformadores de conciencias, como orientadores de conductas, pero en esta tarea, también pueden convertirse en deformadores de la sociedad. A menudo, desde ellos, se remacha, justifica o legitima prejuicios o realidades culturales que nos son ajenas o responden a intereses muy particulares.
Y no nos estamos refiriendo aquí, a los medios sensacionalistas, porque éstos, terminan afectando, también, a los otros medios “serios”, ya que todos los medios constituyen un sistema integrado, en el que ganarán la batalla del espacio, aquellas noticias que presentan mayor espectacularidad o aviven las mayores emociones.
No creemos, por otra parte, que los medios de comunicación masiva puedan servir para una buena campaña de prevención, sobre todo si ésta se basa en
la prohibición, en el “no lo hagas”, en “la droga es basura”, “la droga es un viaje de ida”, y otras del estilo. Esto no está dando resultado.
El poner a uno de sobre aviso, el impedir que uno de un mal paso con un “NO”, es efectivo cuando este aviso llega a una persona o a un grupo que teme un mal paso. Si alguien me previene de apoyarme en un objeto recién pintado, de bañarme en un curso de agua contaminado, de una posible infección, del cólera, del HIV, de un animal peligroso suelto, este aviso me sirve y me ayuda, debido a que no quiero sufrir las consecuencias de un descuido. Pero esto no funciona cuando se trata de las drogas. Para el que busca consumir drogas, éstas se le presentan como algo agradable, necesario, como una forma mágica de resolver un malestar, y por tanto, no hará caso al “no lo hagas”, pues no haciéndolo, no resuelve su problema, y si lo hace, aunque sea momentáneamente, se ve compensado.
Las drogas no hacen bien, pero sin ellas, el adicto tampoco estará bien.
La prevención de las drogas, no es el discurso de la prevención.
Prevenir no es impactar con imágenes impresionantes a un nivel de personas que jamás consumirán drogas, mientras que a aquellos que consumen o consumirán, este mismo mensaje, será totalmente ineficaz.
La información a través de los medios de comunicación sólo será válida, si
ésta, está enmarcada en un proceso de prevención que comprometa a toda la comunidad.
Las campañas no sirven. Sólo sirven los programas que tiendan a modificar las conductas de una población. Esto no se hace con la descripción de las calamidades que la droga, el alcohol y el tabaco producen.
Los comunicadores sociales deben tender a dar mensajes positivos, que lleven a una comunidad a preocuparse por sus valores, por su cultura, por sus necesidades, a hacer que la gente desee ser feliz, busque sus propios recursos para alcanzar esta felicidad y pida ayuda cuando lo necesite.
Una persona no llegará a ser adicta, alcohólica, delincuente, suicida o loca,
porque alguien le sugiera que no lo sea: no lo será, si crece feliz, contenida
y realizándose en su área social, cultural, laboral y sobre todo, personal.
Los medios deben entenderlo: no es la droga lo que importa. Lo importante siempre es la gente. Aún, más importante que la noticia, más importante que el rating.
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